«ГЪУЭЗЭРЫЖ» - АДЫГСКАЯ  ИГРА

Цель:

• формирование знаний и представлений учащихся о культуре, традициях и обычаях адыгского народа через народную игру;
• дать учащимся прикоснуться к богатейшему наследию адыгской народной культуры через детские игры;
• развитие двигательной активности – как фактор, влияющий на здоровье учащихся.

Задачи:

• познакомить учащихся с некоторыми детскими национальными играми – непривычными для современных детей и тем самым обогащать их познания;
• возбудить живой непосредственный интерес к народным играм, желание внести их в повседневную жизнь;
• научить побеждать и проигрывать с достоинством.

Для осуществления этих задач нами проведен анализ содержания программного материала по физической культуре и определены девять тем, найти привязки к родному(черкесскому) языку. Определены формы работы и задания, которые должны выполнять учащиеся.

Основными измерителями, которыми пользовались, были следующие:

• развитие физических навыков;
• мотивация к разучиванию черкесских игр:
• развитие способности к разучиванию национальных игр, деталях проведения и произношении на черкесском языке;
• выполнение заданий на играх.

Нами также предложена система взаимопроникновения и переплетения черкесского языка и урока физкультуры.

На уроке основные задачи были реализованы по воспитанию и выработке у обучающихся культуры совместной работы, проявление физических способностей. Дети с огромным интересом продемонстрировали  владением терминов на родном (черкесском)языке.
Благодаря этому уроку ученики  положили в свою копилку знаний новую игру.

В ходе проведения урока получены следующие результаты:

1. Увеличился объем знаний по национальным играм.
2. Дети умело выбирают тактику по броску мяча и делятся между собой на родном языке.

В этой связи можно сказать, что проведенная работа показала, что ведение урока физкультуры с элементами  адыгских игр возможна при любых формах организации учебного процесса, при объяснении нового материала, при проверке и его закреплении. Активация учителем познавательной деятельности учащихся приводит к закономерному явлению - от творчески развивающегося учителя (от самопознания к самореализации) к творчески саморазвивающемуся ученику.