ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО ГЕОГРАФИИ В 6 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ «ПУТЕШЕСТВИЕ ВОКРУГ ЗЕМЛИ»
15.05.2026 года в МБОУ «СОШ с.Светлое» учитель географии Балаева Халимат Кази-Магомедовна провела открытый урок в 6 классе по географии на тему «Путешествие вокруг Земли».
Цель занятия – оценить качество и определить уровень знаний и умений по теме «Разнообразие рельефа. Мировой океан и воды суши»; обобщить систематизированный материал; развивать умение классифицировать объекты; повысить интерес к предмету; закрепить вопросы экологии литосферы и гидросферы.
Задачи:
- познакомить учащихся с мореплавателями: Фернаном Магелланом, Иваном Фёдоровичем Крузенштерном и Юрием Фёдоровичем Лисянским;
-формировать представление об основных этапах первого кругосветного путешествия, его значении;
-продолжить формирование умения ориентироваться в географической карте;
-закрепить понятие о форме Земли, материках, океанах, Мировом океане.
Урок был построен на знаниях, полученных учащимися на предыдущих занятиях по географии и другим предметам. Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников 6 класса.
Для успешного и оптимального достижения поставленных перед обучающимися целей и задач в рамках системно – деятельностного подхода Халимат Кази-Магомедовна подобрала элементы интерактивной технологии обучения в сотрудничестве и проблемный диалог между учителем и обучающимися.
Урок начался с организационного момента, задача которого - подготовить учащихся к работе на уроке. Этот этап урока, хотя и был непродолжительным, позволил быстро включить учащихся в ход урока.
В методической разработке урока, выстроенной в соответствии с ФГОС, как один из приемов организации деятельности обучающихся по интерактивной технологии является умение работать самостоятельно с различными источниками информации, самостоятельно изучают тему урока и выполняют при этом творческие задания, опираясь на уже имеющиеся у них знания. Эффективность любого урока определяется не тем, что дает детям учитель, а тем, что они взяли в процессе обучения.
На уроке прослеживалась чёткость, последовательность всех этапов урока, была обеспечена логическая связь между ними.
Основной задачей в ходе урока являлось создание условий ученикам для самостоятельной работы и помощь ученикам при изучении нового материала. Самостоятельная работа практического характера, стимулировала учебно-познавательную деятельность. Использование на уроке компьютера позволяло не только усилить наглядное представление изучаемого материала, но и способствовало более осмысленному его усвоению. Слайдовая презентация содержала весь необходимый, наглядный и практический материал. Все это позволило увеличить плотность урока и оптимально увеличить его темп.
Самостоятельное изучение при работе с учебником использовалось для изучения вопросов, не вызывающих затруднений. Это дало веру учащимся в свои возможности, показало, что можно усвоить часть материала без непосредственного участия педагога. Фронтальная беседа дала возможность ответить на вопросы многим учащимся, высказать свою точку зрения по какому-либо вопросу.
Целью этапа закрепления я ставила повторение, воспроизведение усвоенного, но не дословное, а преобразованное, что способствует выработке у учащихся умения применять полученные знания.
Для закрепления полученных знаний использовались различные задания: цепочка зависимости, решение задач на определение изменения температуры с высотой, расчет среднесуточной температуры и суточной амплитуды температур.
Завершающим этапом стала рефлексия – на данном этапе фиксировалось новое содержание, изученное на уроке, была организована оценка учениками уровня сложности учебной деятельности.
Урок получился инновационным, интересным, познавательным. Результативность урока высокая, так как все учащиеся работали, все учащиеся справились с заданиями. Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока в целом выполнен. Структурно урок выдержан.
Использованная структура урока, методы и приёмы способствовали достижению целей урока. На уроке происходило формирование личностных качеств учащихся, развивалось творческое мышление, закреплялись рациональные приемы учебной деятельности. В ходе урока были использованы объяснительно-иллюстративные методы (беседа, объяснение учителя), применялись средства наглядности, эвристические методы, исследовательский метод. Благодаря заинтересованности учащихся ходом урока, поощрений в виде похвалы, на уроке поддерживалась хорошая психологическая атмосфера. Ученики чувствовали себя комфортно, раскованно. Активность класса можно оценить как высокую. Рефлексия показала, что урок обучающимся понравился, и у них не возникло сложностей в понимании материала урока.
Результатом эффективности проведенного урока можно считать: одним из главных направлений урока в технологии деятельностного метода явилось реализация дидактических принципов, выбор рационального сочетания методов обучения, различных форм организации обучения и обеспечение оптимального уровня трудности при соблюдении принципа доступности обучения.