ДИАГНОСТИКА НЕЙРОДИНАМИЧЕСКОГО И РЕГУЛЯТОРНОГО РАЗВИТИЯ

      С 14.09 по 18.09.2026г. была проведена диагностика нейродинамического и регуляторного развития детей в группе компенсирующей направленности для детей с ОВЗ.

Цель: выявить уровень нейродинамического и регуляторного развития детей с ОВЗ.

Задачи: обследовать:

• нейродинамическую регуляцию;
• произвольную регуляцию поведения.

В процессе диагностики был использован материал научно-исследовательского центра детской нейропсихологии им. А.Р. Лурия. «Нейропсихологическая диагностика детей дошкольного возраста» Ж.М. Глозман, А.Е. Соболева, Ю.О. Титова.

Диагностическая работа строится на основе уровня развития ребенка через игровую деятельность.

Обследование проводилось с опорой на уровень актуального развития ребёнка и строилось в форме игровой деятельности. Оценка осуществлялась на основе анализа поведения детей в ходе диагностических процедур, наблюдения за их предметно-игровой активностью, выполнения индивидуальных заданий, а также с использованием бесед с родителями. В работе применялись словесные, наглядные, практические и игровые методы, дополненные анализом полученных эмпирических данных.

Новизна проведённого нейропедагогического обследования заключается в применении целостной, нейронаучно обоснованной модели, ориентированной на индивидуальные особенности регуляции нейродинамических процессов и возможность переноса диагностических результатов в реальные условия жизнедеятельности ребёнка. В рамках данного подхода сочетаются современные нейронаучные методы, гибкие педагогические стратегии и оценочные технологии, нацеленные на выявление функциональных проявлений развития.

По итогам диагностики был сформирован функциональный профиль нейродинамического и регуляторного развития детей. Установлено, что у большинства воспитанников с ОВЗ наблюдаются нарушения регуляции внимания и моторной сферы различной степени выраженности, что оказывает влияние на общее развитие и социальную адаптацию. Выявленные регуляторные нарушения имеют разнонаправленный характер: от гиперактивности и импульсивности до заторможенности, сниженной активности и сенсорной гиперчувствительности. Отмечается сенсорная дисрегуляция, усиливающая эмоциональную нестабильность и затрудняющая адаптацию к образовательной среде. У детей зафиксированы нарушения эмоциональной регуляции, проявляющиеся в частых фрустрационных реакциях, трудностях самоуспокоения и слабом контроле над импульсами.