БЕСЕДА « Я И МОЕ ИМЯ»

             Цель: помочь ребёнку идентифицироваться со своим именем, сформировать позитивное отношение к своему «Я» и стимулировать творческое самовыражение.

              Задачи:

• формировать позитивное отношение ребёнка к своему имени;помогать осознавать свои характерные особенности и предпочтения;
• способствовать пониманию того, что каждый человек уникален и неповторим;
• развивать коммуникативные умения, необходимые для успешного общения;
• расширять и активизировать словарный запас (например, понятия «имя», «отчество», «фамилия»);
• способствовать формированию эмоционально положительных отношений в группе.

              В ходе занятия педагог последовательно реализовал комплекс образовательных задач, направленных на развитие связной речи и формирование ценностного отношения к личному имени. На организационном этапе   был создан положительный эмоциональный фон: дети, находясь в кругу, использовали уменьшительно‑ласкательные формы имён сверстников в рамках игры «Ласковые имена», что способствовало актуализации соответствующей лексики и включению в совместную деятельность.

              В основной части   применялись игровые и словесные приёмы, обеспечивающие речевую практику. Игра «Кто позвал?» способствовала развитию слухового внимания и чёткости произношения. В ходе беседы дети знакомились с понятием отчества, моделировали свои будущие полные имена, что расширяло речевой опыт. Серия вопросов открытого типа («Если бы твоё имя было погодой, какой бы оно было?») стимулировала использование сравнений, эпитетов и построение развёрнутых высказываний.

           Дополнительно проводилась мини‑игра «Подбери слово», закреплявшая навык подбора определений к именам.

Творческий этап  интегрировал речевую и продуктивную деятельность: воспитанники оформляли индивидуальные карточки с именами, сопровождая действия пояснениями. Это позволяло закрепить умение строить связные высказывания на личностно значимом материале.

Заключительный блок включал рефлексию и ритуал прощания с обращением по имени, что закрепляло нормы речевого этикета.

Для усвоения материала педагогом использовались игровой, наглядно‑практический и словесный методы, а также приёмы опоры на личный опыт, моделирования речевого образца и создания проблемной ситуации.

            По итогам ООД у воспитанников отмечено формирование ряда результатов. В речевом развитии — активное использование разных форм имени, построение высказываний из 3–5 предложений, расширение словаря за счёт образных средств. В социально‑коммуникативной сфере — проявление уважительного отношения к именам сверстников, освоение формул вежливого обращения. Результат был хороший, задачи выполнены.