«РОЛЬ ВЗРОСЛЫХ В СТАНОВЛЕНИИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ И КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ РЕБЁНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

      В рамках реализации проекта, 27.02.2026г. на базе МБДОУ Детский сад №27 г. Черкесска «Аленький цветочек», прошла консультация для педагогов ДОУ: «Роль взрослых в становлении речевого развития и коммуникативных способностей ребёнка дошкольного возраста»

Цель: овладение речевого развития и коммуникативных способностей дошкольников, формирование разностороннего подхода к коммуникативным способностям ребёнка.

Задачи: расширять кругозор детей;

пополнять словарный запас;

развивать навыки речевого развития;

формировать социальные навыки, чувства уверенности в себе и интереса к общению среди сверстников.

Современные научные исследования показывают, что речевое развитие зависит не только от созревания нужных отделов мозга, но и от среды, в которой воспитывается ребенок.

Родители – первые и самые значимые собеседники для ребенка. Они закладывают основу его языковой модели, учат правильному произношению, интонации и грамматике. Дети, которые регулярно слышат четкую и правильную речь, быстрее овладевают языковыми навыками.

В процессе общения у детей формируются навыки восприятия и понимания чужой речи, а также развивается умение выражать свои мысли и желания, что в конечном итоге способствует развитию коммуникативных навыков и, как следствие, улучшению речи.

Взрослый необходим и интересен ребенку не сам по себе, не своим вниманием и доброжелательным отношением, а тем, что у него есть разные предметы и он умеет с ними что-то делать.

Дети тянуться только к тем предметам и игрушкам, которые показывают им взрослые. Это происходит по двум причинам. Во-первых, взрослый человек остается для ребенка центром его предпочтений, в силу этого он наделяет привлекательностью те предметы, к которым тот прикасается. Эти предметы становятся нужными и предпочитаемыми потому, что они в руках взрослого. Во-вторых, взрослый показывает детям, как можно играть и в эти игрушки. Сами по себе предметы никогда не подскажут, как ими можно играть или пользоваться. Только взрослый может показать, что на пирамидку нужно надеть колечки, куклу можно кормить и укладывать спать, а из кубиков можно построить башню. Без такого показа ребенок просто не знает, что делать с этими предметами, а потому и не тянется к ним. Чтобы дети стали играть с игрушками, взрослый обязательно должен сначала показать и рассказать, что можно делать с ними и как играть. Причем, показывая те или иные действия с предметами, важно не просто совершать их, но постоянно обращаться к ребенку, разговаривать с ним, смотреть ему в глаза, поддерживать и поощрять его правильные самостоятельные действия. Такие совместные игры с предметами представляют собой деловое общение или сотрудничество ребенка с взрослым. Потребность в сотрудничестве является основной для ситуативно-делового общени

Подводя итог, можно сделать вывод, что именно раннее взаимодействие с взрослыми, особенно родителями, в сочетании с поддерживающей домашней обстановкой, закладывает основу для языковой и коммуникативной компетентности ребенка. Взаимодействие с взрослыми прививает дошкольникам модели правильного произношения, интонации и грамматики, которые необходимы для речевого развития.

В дошкольном возрасте у детей последовательно сменяются четыре формы общения. Задача взрослого учитывать возрастные особенности детей при проведении образовательной деятельности. В дошкольном учреждении необходимо также проведение просветительской работы с родителями, направленной на развитие общения детей с близкими взрослыми.