ПРОВЕДЕНИЕ ОТКРЫТОГО УРОКА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ В 4 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ «ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ РОССИИ»
27.02.2026 года в МБОУ «СОШ с.Светлое» учителем 4 класса Батчаевой Мадиной Тельмековной был проведен открытый урок по окружающему миру в 4 классе по теме «Природные зоны России».
Цель урока: обобщить и углубить знания учащихся о природных зонах России; установить основные причины изменения природы для развития хозяйства; показать значения разнообразия природы для развития хозяйства.
Задачи:
-учить учащихся анализировать изученный материал и делать выводы;
-развивать логическое мышление, воображение, память, внимание;
-воспитывать любовь к природе, её бережному отношению, чувство гордости за нашу любимую Родину.
Данный урок рассматривается в разделе «Природа России». Он связан с предыдущими уроками и является продолжением изучения данного раздела. Содержание урока соответствует возрастным особенностям учащихся.
Мадина Тельмековна к началу урока подготовила всё необходимое оборудование: презентация, карточки для индивидуального опроса и тестирования, карточки для оценивания своего настроения.
На этапе организации начала урока и мотивации к учебной деятельности Мадина Тельмековна стремилась создать положительную психологическую атмосферу, стимулировать познавательный процесс. Карточки – сигналы настроения учащихся показали их высокий эмоциональный настрой, желание познавать новое. Учебную деятельность на уроке формировали фронтальная, групповая и индивидуальные формы работы. На уроке были реализованы принципы наглядности, научности, доступности, принцип связи обучения с жизнью.
Второй этап был посвящён актуализации опорных знаний. Здесь осуществлялась проверка домашнего задания – повторение материала о зоне степей. Работа по карте у доски, по карточкам тестирования, индивидуального опроса, творческие сообщения о животных и растения степей – всё это помогло воссозданию у учащихся знаний, умений, жизненного опыта для овладения новым материалом. Важным моментом на уроке было соблюдение здоровьесберегающего режима: смена видов деятельности, проведение гимнастики для глаз, игровые технологии.
Третий этап урока был посвящён изучению нового материала и стал самым интересным для всех. После небольшого объяснения учителем , какие бывают пустыни, показа этой зоны на карте России и Мира (использование презентации), учитель с учениками составили план изучения зоны пустынь, тем более, что они уже изучили несколько природных зон России.
Урок способствовал расширению общекультурного кругозора, формированию ключевых компетенций: в предметной области, в области здоровьесберегающих технологий, в области информационных технологий, в проектно – аналитической деятельности, в плане продолжения образования и эффективного самообразования. Этап первичной проверки усвоения знаний и первичного закрепления проходил в игровой форме, что активизировало познавательную активность учащихся. Ученики называли и определяли объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием изучаемого материала. Ими дана была высокая оценка как индивидуальной, так и совместной деятельности. Домашнее задание носило творческий характер. Учащимся по вариантам предлагалось составить свои сообщения о животном и растительном мире зоны пустынь, используя ИКТ.
Физическая пауза была направлена на реализацию здоровьесберегающих технологий, при этом её содержание было смысловым продолжением темы урока, где нашло отражение обучение детей образному мышлению.
Включение полученных знаний в систему обучения позволило дополнительно закрепить изученный материал на основе работы с электронным приложением к уроку, с печатной тетрадью, с научным дневником.Итог урока показал достаточно высокий уровень полученных детьми знаний.
Домашнее задание, которое получили ученики, было доступным и дозированным с учетом возрастных и психологических особенностей детей данной возрастной группы.
Результатом эффективности проведенного урока можно считать: требования программы по данной теме получили отражение в уроке, цели и задачи урока достигнуты. Детьми усвоены основные понятия, что нашло отражение в практической работе. Учащиеся были активны – воспринимали материал, понимали, наблюдался познавательный интерес. Использовались современные информационно-коммуникативные технологии.